혼자 해낸 아이.

혼자 해낸 아이. 1. 실과 코딩 시간. 오늘도 자폐를 가진 아이 옆에서 낱말을 불러주며 받아 쓰기를 했다. 한 글자씩 불러주고 받아 쓰기를 몇 번. 다른 아이들은 차시마다 새로운 걸 배우는데 이 아이는 같은 내용을 반복하는게 안타깝기도 하고 나도 지루했다. 2. 그래서 물었다. 나가고 싶냐고. - 안 힘들어? - 안 힘들어. - 선생님은 힘든데 우리 나갈까? - (휙 몸을 돌리며 일어선다.) - 짜식. 나가고 싶었으면서. 3. 새벽에 내린 비로 주차장 쪽 입구 위에서 물이 떨어졌다. 손을 대고 떨어지는 물방울을 맞아보니 살짝 차가

공무원들의 스트레스

공무원들의 스트레스를 조사한 영국 정부의 유명한 화이트 홀 연구는 각 급 공무원들이 바로 상위급 공무원들보다 건강이 더 나쁘고 사망률이 더 높다는 점을 보여 주었다. (중략) 직장에서 자신의 노력과 보상, 그리고 통제력 미약의 불균형이 심장 마비를 일으키는 독립적인 인자로 작용한다는 사실을 보여 주었다. - 인간은 왜 외로움을 느끼는가 133~136쪽 발췌. 존 카치오포 외 1인 지음. 민음사. 타인의 노고를 알아주는 것이 왜 중요한지, 자신이 맡은 일에 한하여 권한을 주고 책임을 부여하는 일이 왜 중요한지, 목적과 상관없는 지적이

인간은 왜 외로움을 느끼는가

한 실험에서 소외감을 느끼도록 인위적으로 유도된 참여자들은 다른 사람을 더욱 가혹하게 평가했고, 벌칙을 가하는 규칙이 있으면 다른 사람들에게 더 많은 벌칙을 가하려 했다  - 인간은 왜 외로움을 느끼는가 66쪽 발췌. 존 카치오프 지음. 민음사. 법치주의를 외치며 처벌만을 강조하는 사람들, 타인의 불행 위에 자신의 이익만을 챙기려는 사람들. 비슷한 특징, 비슷한 행동, 비슷한 집단이라는 생각이 든다.

부탁의 말을 전하는 이유.

부탁의 말을 전하는 이유. 1. 친구 이름을 가르치고 있다. 이름을 불러주고 따라 부르게 한다. 이름을 써주고 써보게 한다. 친구를 가리키며 이름을 불러준다. 한 번, 두 번, 세 번…조금씩 익숙해질 때까지 부르고 부르고 불러준다. 2. 아이들에게 말해주었었다. 친구 중에 누가 제일 좋으냐는 물음에 자폐를 가진 아이가 “** 친구 없어”라고 말했었다고. 그 말을 듣고 마음이 아팠다고. 그래서 너희들 중 한 명이라도 이름을 기억하고 졸업했으면 좋겠다고. 그래서 너희 이름을 들려주고 말하게 하고 써주고 쓰게 하고 가리키고 불러주고 있다

죽음을 추모하는 방식

죽음을 추모하는 방식 1. 오래 전 한 아이가 옆 교실에서 의자를 집어 던지며 난동을 피웠다. 아이의 담임 선생님은 내게 도움을 요청하셨고 나는 아이를 제지하고 따로 불러 이야기를 나누었다. 죽고 싶다는 아이. 자기 같은 사람은 처음부터 다시 태어나야 한다는 아이. 어디서부터 잘못된 것일까. 이 아이를 어떻게 해야할까.  2. 꼭 소아 정신과에 가서 치료를 받도록 부모님께 안내해 달라고 담임 선생님께 말씀드렸다. 그리고 얼마 후. 같은 일이 반복되었고 나는 다시 아이와 이야기를 나누었다. 더 이상 치료를 미루면 안된다고 신신당부를

친구들이 저를 무시해요.

친구들이 저를 무시해요. 1. 매일 한 명씩 방과 후에 면담을 하고 있다. 어떤 일상을 보내는지, 무엇이 힘든지, 친구관계는 어떤지 묻는다. 내가 모르는 이유로 힘들어하는걸 내 어리석음 때문에 오해할지도 모르니까. 2. 반 친구들에 대해 어떻게 생각하느냐는 질문에 아이는 친구들이 자신을 무시한다고 했다.  - 친구들이 저를 무시해요. - 너를 무시해? 너를 어떻게 무시했어? - 음……모르겠어요. - 친구들이 너를 무시한다고 생각해? - 네. - 왜 너를 무시한다고 생각해? - 음…… - 네가 문제를 틀리거나 발표를 잘 못하면 친구들

누굴 가장 좋아해?

누굴 가장 좋아해? 1. 실과 코딩 수업을 하고 있다. 코딩 전문 외부 강사분이 수업을 하시면 나는 자폐를 가진 아이 옆에서 아이가 할 수 있는 과제를 함께 수행한다. 지난 시간에는 그림을 그렸고(그림이라고 해봐야 그저 무질서한 선긋기일 뿐이지만) 이번에는 받아쓰기를 해보았다. - 엄마 - ㅇ,ㅓ,ㅁ,ㅁ,ㅏ 2. 자음 하나, 모음 하나 씩 찾아 키보드를 누르며 불러주는 낱말을 한 손가락으로 천천히 누른다. 한 번에 누를 때도 있고, 몇 번에 걸쳐 시도한 끝에 성공할 때도 있다. 이토록 사소한 일을 해낼 때마다 저절로 미소가 지어졌다

‘비폭력 대화 방법’

나도 못하겠는데 ‘비폭력 대화 방법’을 가르쳐야 하는 대학원 수업을 하고 돌아오는 길은 늘 우울했다.  그 방법을 모르는 게 아니라 그렇게 하기 싫어서 안 하고 있는 건데, 마치 우리가 방법을 몰라서 못하도 있는 것처럼 가르치는 로젠버긍 글에 짜증이 나기도 했다. -후아유 38쪽 발췌. 이향규 지음. 창비교육. 대화법을 가르치기 보다 대화를 통해 서로를 이해하려 노력하게 하는 이유. 형식에 마음이 담기는 것은 아니니까. 대화는 마음을 주고 받는 것이지 형식을 따르는 데 목적이 있는 것은 아니니까.

두 아이

두 아이 1. 학부모 상담 주간을 마쳤다. 아이들이 느끼는 학교생활은 어떤지, 밤에 잠은 잘 자는지, 방과후와 주말은 어떻게 보내는지 여쭤보았고, 아이의 학습과 교우관계는 어떤지 답변해 드렸다. 자율급식을 끝까지 해달라는 부탁에는 배식으로 장난쳐 온 아이들 때문에 스트레스 받아온 아이의 고통이 있었고, 한 명도 빠짐없이 생각을 물어봐 주고 자유롭게 말하라고 해서 좋다는 아이의 소감이 있었고, 아침마다 책 읽어 주는 활동이 너무 좋다는 이야기도 들었다. 특히 다음 장면을 예측하고 혹은 장면에 멈추어 여러 친구의 마음에 귀 기울이는 일

감정과 권위에 대하여

감정과 권위에 대하여 1.  - 선생님. - 네, 교장 선생님. - 지난 번에 내가 이야기한 **** 준비하고 있어요? - 아, 그거요? 그거 업무 분장에 없는 일이라 맡아서 하실 분이 안 계셔서요. 저도 제 업무하느라 바빠서 못하겠습니다.  - 네, 알겠습니다. - 선생님. 잠깐 시간 되세요? - 네, 교장 선생님.  2.  - 아까 말이에요.  - 네, 교장 선생님.  - 다른 사람도 있는데 그렇게 말씀하시면 어떻게 합니까? - 네? - 그런 말은 다른 사람 없을 때 해야지, 교장 체면이 뭐가 됩니까? - 아…죄송합니다. 교장

통합학급을 하며 알게 된 것.

통합학급을 하며 알게 된 것. 1. 특수한 목적을 가진 별도의 수업보다 일상의 순간을 다루는 것이 훨씬 효과적이다.  인터넷 중독 예방 교육, 자살 예방 교육, 학교 폭력 예방 교육 등 각종 사회적 문제가 발생하지 않도록 선제 조치로 여러가지 ‘예방교육’을 실시하고 있다. 그때마다 나는 궁금해진다.  과연 ‘예방교육’ 실시 전과 실시 후의 결과가 달라졌는가. 인터넷 중독, 청소년 자살, 학교 폭력이 유의미하게 줄었는가.  2. 심리검사를 제작할 때 사회적 바람직성에 따라 응답하여 결과가 왜곡되지 않도록 여러 고민을 한다. 질문하는

용서에 대하여

용서에 대하여 1. 남의 것을 보고 썼을 거라 믿고 내 뺨을 때리고, 내 실력으로 얻은 결과임을 확인했음에도 사과 한 마디 않던 선생님. 비오는 날 방독면을 씌운 채 선착순을 시키며 방독면을 벗었다고 눈 앞에서 내 얼굴을 향해 손전등을 던졌던 하사관. 버스 뒷자리에 앉아 졸고 있던 내게 자신들이 먹던 과자를 입에 밀어 넣으며 먹으라던 어떤 대학생들. 2. 이제는 희미해진 기억 속 어딘 가에 나를 함부로 대했던 많은 이들을 향했던 내 분노와 모욕감 그리고 수치심들. 때로는 일시적이었고 때로는 지속적이었던 그 절망적인 순간들을 나는 어

허락 없이 물건을 가져가는 아이

허락 없이 물건을 가져가는 아이 1. 1대1 메시지 전송기능이 있는 학급 운영 앱이 있다. 학생 학부모와 직접 문자로 소통하다 보니 기록 이력이 남고 아이들 개인별 사생활을 보호하는 장점도 있다. 무엇보다 학생 학부모 각각 소통이 가능하다는 점이 좋은 것 같다. 2. 하루는 아이 보호자로부터 메시지가 왔다. 다른 아이가 허락없이 물건을 가져가서 힘들어 한다는 것이다. 따라서 아이를 불러서 이야기 해달라고 하셨다. 다음 날 아침. 친구로 인해 힘들어 하는 아이를 불러 물어보았다. - **이 때문에 힘들다며? - 네. **이가 자꾸 제

SKY는 명문대일까?

SKY는 명문대일까? 1. 사회적 바람직성을 재는 척도가 있다. 사회 구성원이 사회적으로 바람직하다고 여기는 그 어떤 지점을 사회적 바람직성이라고 부른다. 쉽게 말해 거짓을 말하는 이유는 바람직한 사회적 행동을 알고 있기 때문이라고 할 수 있다. 2. 한 개인이 가진 각종 편향은 인지가 잘 기능하는 사람이 사회적 바람직성에 따라 드러내지 않을 가능성이 높다. 따라서 문장으로 내면의 편향을 드러내려는 문항 제작이 어렵고 어렵다. 3. 모 정당 정치인의 혐오와 차별을 조장하는 발언에 반대하는 움직임이 커지고 있다. 대악이 오면 대선이

초등 통합학급에 대하여

초등 통합학급에 대하여 1. 중학교 입학을 앞둔 아이의 부모와 개별화 교육 협의회를 마치고 몇 가지 정리해 둘 것이 있어 기록해 두고자 한다. 2. 첫째, 특수교육 대상 아동과 일반 아동이 한 공간에 어울리는 모습을 직접 대면하고 관찰하는 경험이 중요하다. 경험이 많을수록 이해가 높아진다.  3. 신규로 발령을 받거나 처음 통합학급을 맡게 된 교사는 겪어보지 못한 상황에 당황하고 당황한 교사는 학년 초 바쁜 학교 생활 속에서 아이를 이해할 시간도 기회도 없기에 실수를 연발하고 특수아동과 일반아동 양쪽 보호자의 공격에 노출되기 쉽다.