흔하디 흔한 대마왕 귀염둥이들의 방학계획서 만들기

흔하디 흔한 대마왕 귀염둥이들의 방학계획서 만들기 방학이면 계획서를 만듭니다.  구체적이고 찬란하게 만들지 않습니다. 도화지를 앞뒤로 4구역으로 나눈 뒤 1. 나의 방학목표: 방학동안 하고 싶은 것 2. 나의 방학다짐: 목표를 실현할 구체적인 것들 3. 1학기에 배운것과 느낀것 4. 개학날 나에게 쓰는 편지 매년 하는 것이지만 올해 밀주초에서 달라진 건 4번입니다. 원래는 부모님에게 쓰는 편지입니다. 그런데 왜 바꿨는냐? 부모님에게 쓰지 못하는 아이들이 많기 때문입니다. 이하 자세한 설명은 생략합니다. 그런 아이들에게 올해 신경쓴것

밀주초 1학기 교육과정 반성워크샵

어제 밀주초에선 1학기 교육과정 반성워크샵이 있었습니다. 매년 하죠. 그런데 밀주초에선 기적적인 신기함이 일상으로 펼쳐집니다.  교육과정 워크샵에 교사는 물론 학교에 모든 직원과 학부모도 참여합니다. 착석이 아니고 참여입니다.  1학기 동안 밀주에서 벌어진 교육과정의 전반에 대해. 1. 배웠던 것. 2. 느꼈던 것. 3. 2학기에 더 실천해야 할 것 교사모둠 A.B 직원 모둠. 학부모 모둠은 각각 배우고 느끼고 실천해야 할 것을 풀고 나눕니다.  워크샵을 하는 이유는 간단합니다. 각자가 하고 있는 역할을 돌아보고 무탈하게 지냄에 대

“공부를 안 하면 양궁을 할 수가 없어”

“공부를 안 하면 양궁을 할 수가 없어” 교실에 있는 대부분의 6학년 귀염둥이들의 제압이 끝났습니다. 제압이라고 하면 옴짝달싹 못하게 옭아매는 것이 아니라 이제껏 몸에 젖었던 나태함을 덜어내고 해야 할 것을 찾아 할 수 있는 선에 섰다는 뜻입니다.  한마디로 차쌤 말을 들을 준비가 되었다는 뜻이죠. 마지막으로 저항하던 ★와 ◆의 귀염둥이들이 있었습니다.  둘 다 상담실 주요 고객입니다. [버티기]와 [시간보내기] 무기력한 아이들이 교실에서 차쌤에게 쓰는 마지막 기술은 바로 이것입니다. 여학생인 이들이 버티기와 시간보내기를 쓰면 대마

여름방학 생활통지표문구 추천

학부모님,안녕하십니까? 무더운 여름입니다. 코로나의 광풍 속에서도 밀주의 아이들은 잘 자라고 있습니다. 무탈한 일상의 소중함은 전염병의 혼돈 속에서 더 새롭게 느껴집니다. 아이들을 비롯해 모든 구성원들이 한 학기동안 잘 지낼 수 있었던 것은 학교에 대한 학부모님들의 무한한 신뢰였음을 알기에 더 감사드립니다.   학기 중이 채움의 기간이라면, 방학은 비움의 기간입니다. 속이 비고 얇은 대나무가 올곧이 하늘을 향해 쭉 뻗어 자라는 것은 중간에 단단한 마디가 있기 때문입니다. 채움이 자람이라면 비움은 마디를 만드는 과정입니다. 건강한 방

◯◯이의 목에 가시 걸린 사건 이후 벌어진 일.

◯◯이의 목에 가시 걸린 사건 이후 벌어진 일. 1. “◯◯아! 우짜든지 니는 차쌤한테 충성을 다 해야한다”    - 전날 가방을 챙겨놓은 교감쌤이 다음날 교무실에서 ◯◯이에게 건내주며 차쌤의 은혜로움을 잊지 말라고 당부. 2. “선생님 정말 고생하셨습니다” -보건, 영양 쌤은 물론이고 그날 사건을 알고 있던 모든 분들에게 감사와 노고의 치하를 어마무시하게 들음. 3. 교감쌤의 페북을 본 어느 페친께서 감사의 의미로 막걸리값을 보냈음.- 이건 언제 먹지? 4. “◯◯이 치료비를 내러 왔습니다” 청각장애인 어머니에게 치료비 안내도 된

“쌤 목에 가시가 걸린 것 같아요”

“쌤 목에 가시가 걸린 것 같아요” “걸릴 가시가 없는데? 이상하다. 밥을 크게 퍼서 한번 먹어봐” 점심시간에 작은 조기가 나왔다. 난 애들 안 먹는 것까지 먹고, 더 받아 먹었다. 어른 손가락만한 조기는 미리 뼈가 다 발라져 있어 한입에 쏙 먹기 좋았다. 그런데 ○○는 걸린 모양이다. 첨엔 별 대수롭지 않게 생각했다. 걸릴 가시가 없었기 때문이다. 6교시 수업 마치고 난 교육청 출장이 있어 가고 ○○는 보건실에 갔다. “긴급합니다. 전화주세요” 교감쌤의 문자에 뭔가 쎄했다. 출장을 접고 이비인후과로 달려갔다. ○○는 벌써 두 번째

혐오는 추하다.

혐오는 추하다.  혐오는 열등감에서 비롯되는 실패자의 정서다. 스스로 미래를 개척해나갈 의지도, 능력도 없는 사람이 자신의 실패를 정당화할 핑겟거리를 외부의 악당으로부터 찾는 한심한 정서다. -직업으로서의 교사(권재원)를 읽다가.  이 책의 상당부분의 칼럼이 눈에 익다.  그동안 권재원 쌤의 페북 타임라인을 읽어온 나는 낯설지 않다.  그러던 중 혐오의 관한 내용을 읽고 무릎을 친다. 혐오에 관한 특별 수업을 한 적이 있다. 초등 버전으로 혐오에 대한 수업을 다시 한번 더 해봐야겠다. [혐오는 추하다.] 왜 추한지 초등버전으로 아이

“교육에 대한 열정이 사라진 건 아니야. 더 잘할 자신도 있어”

“교육에 대한 열정이 사라진 건 아니야. 더 잘할 자신도 있어” “하지만 이런 열정만으론 교실에서 버틸 수 없을지 모른다는 강박이 더 크더라” 오랫동안 모임을 함께 하던 선배교사의 명퇴소식을 듣고 전화기를 돌렸습니다. 코로나로 거의 1년도 훨씬 넘게 못만나서 서로의 근황을 묻고 담소를 나눴습니다. 명퇴를 하신다는 소식에, 아직도 교직을 몇 년이나 더 할 수 있음에도 그만두시겠다는 소식에 마음이 무거웠습니다. 선배는 생각보다 담담히 명퇴의 이유를 말씀하셨습니다. 누구보다 아이들에게 바른 교육을 하셨던 교사였고, 부모의 양육태도가 잘못

너 외롭지?

"너 외롭지?" 양송이는 다른 아이들보다 더딥니다. 말도 행동도 6학년답지 않게 더딥니다. 더뎌서 나쁜 것은 아니지만 더디기에 어려운 점이 있습니다. 아이들과 어울림이 어렵습니다. 아이들이 싫어해서가 아닙니다. 아이들은 또래와 비슷한 성향과 성장을 한 이들과 노는 것을 좋아합니다.  양송이를 싫어하는 것이 아니라 관심이 없습니다.  양송이는 차쌤 주위를 어슬렁거립니다. 이젠 6월 하고도 하순을 넘어갑니다. "차쌤은 너와 놀아주는 사람이 아니야" "차쌤은 널 가르치는 사람이야" "차쌤은 너에게 기회를 주는 사람이야" 틈만 나면 옆에서

아이는 어디에서 힘을 쏟는가?

아이는 어디에서 힘을 쏟는가? 스트레스란 말은 일상어로 씁니다. 하지만 해로운 대내외자극에 대한 생체반응이란 심리학용어란 사실을 알고 쓰는 이는 별로 없습니다. 우리나라 사람들이 자주 사용하는 외래어 1위가 스트레스(stress)이듯, 초등 아이들도 일상으로 쓰고 있습니다. 보통은 스트레스의 원인을 찾고 없애는데 주력합니다. 하지만 불안과 욕망이 누른다고 없어지는 것이 아니듯 일정 수준으로 조절하는 능력이 필요합니다. 전 이런 면에서 아이들의 스트레스를 봅니다. 아이들의 삶은 생각보다 힘듭니다. 과거보다 현재가 힘들면 힘들었지 쉬워

형편이 불우한 환경의 아이 VS 친절하면서 단호한 차쌤

형편이 불우한 환경의 아이 VS 친절하면서 단호한 차쌤 가정에서 받아야 할 적정한 관심과 사랑이 부족한 아이들이 있습니다. 그 관심과 사랑을 통해 채우고 다져야 할 긍정적인 자존감이 부족한 아이들이 있습니다. 긍정적인 자존감과 성공의 효능감이 부족한 아이들은 교실에서 많은 문제 상황을 일으킵니다. “억울해요” 문제 상황이 벌어지면 자신의 잘못보다는 타인의 잘못을 더 크게 말합니다. 아니. 조리있게 말하기 보다 더 폭력적인 감정의 폭발을 먼저 합니다. 지도하기 참 어려운 상황입니다. 학교는 예전과 다릅니다.  이런 상황에서 강압적으로

등교를 거부하는 학부모와 아이 vs 차쌤

“전화를 드린 김에 여쭤볼 것 있습니다.  저번에 ○○를 지도하고 난 뒤 문자를 드렸는데 왜 답을 주시지 않으셨나요?  혹시 저의 지도방법에 불만이 있으셨나요?” 아무 연락도 없이 ○○이가 등교하지 않았습니다. 4월에 ○○이 부모가 저녁에 연락이 왔습니다. 학급의 다른 아이와 다툼이 있다고 하며 같이 지내지 못하게 했으면 좋겠다고 합니다. 특히 상대 아이의 가정형편을 들먹이기에 느낌이 쎄했습니다. 두명의 아이 모두 학교 생활은 피장파장의 영역에 들기 때문이었죠. “학교에서 있었던 일은 학교에서 해결해야 합니다. 어머니 말씀만 듣고

아이와 갈등을 고민하는 부모에게

아이와 갈등을 고민하는 부모에게... 아이가 성장하면서 뭔가 틀어지는 부모를 많이 봅니다. 여러 가지 이유가 있지만 대부분은 아이의 성장과 부모의 시선에 차이가 있기 때문입니다. 왜 이런 현상이 생기는지는 저의 책 [학생 사용설명서]에 자세히 기술해 두었습니다. 이유를 알았다고 해서 갈등이 바로 해소되지 않습니다. 아이와 부모는 밀접하게 접촉되어 있고 갈등은 매번 지속되기 때문이죠. 그것이 표면적으로 적나라하게 나오는 현상이 [잔소리]입니다. 잔소리를 해석하는 아이와 부모의 입장은 다릅니다. 아이는 간섭으로 생각하는 반면, 부모는

올해 6학년을 가르치면서...

올해 6학년을 하면서 특이한 점을 많이 발견합니다.  우리반에는 가정형편이 어려운 아이들이 많습니다.  경제적 어려움은 물론이고 부모의 이혼, 해체가정 등 각자의 사연이 많은 아이들이 다수입니다. 하지만 수업을 하거나 학교 생활에서는 별다른 특이점을 발견할 수 없습니다. 오히려. 부모에 대한 부적응, 애착, 갈등은 보통의 다른 아이들에서 더 많이 발견됩니다.   가정의 달 5월이라 더 세심한 눈길로 아이들을 봅니다. 밀주초에서는 늘 이런 아이들이 좀 더 혜택과 보살핌을 받도록 준비하고 있습니다.  부모나 가족을 대신해서 뭔가 활동을

몸으로 하는 몸말과 입으로 하는 입말?

영혼이 맑은 아이 귀염둥이 중에도 옥석이 있습니다. 올해 발견한 영혼이 맑은 귀염둥이. 영혼이 맑은 귀염둥이는 어떤 아이일까요? 6학년이 되어서 영혼이 맑다고 이야기 해주면 해맑은 표정이 아니라 똥씹은 표정을 합니다. 왜 일까요? 몸으로 하는 몸말과 입으로 하는 입말이 다르기 때문이죠. 물론 귀염둥이들은 몸말과 입말이 조금씩 다릅니다. 보다 어른스러워 하는 입말과 달리 몸말은 어리광을 부리죠. 6학년의 어리광은 무엇일까요? 차쌤의 사랑스런(?) 눈길을 의심합니다. 차쌤의 애정어린(?) 지적을 사뿐히 즈려밟습니다 눈길이라도 마주치면