학폭과 해프닝은 한 끗 차이다.

학폭과 해프닝은 한 끗 차이다. “공개된 공포는 공포가 아니다” “다 알고 있는 것은 두려운 것이 아니다” 다섯 명의 여학생들에게 외치게 하고 시작한다. 모든 사건은 다 그렇듯 오늘 사건도 아주 사소한 것부터 시작하였다. 운동회 대신한 학년체육대회에 이어달리기와 피구경기를 했다. 이미 예선전은 끝나고 결승전과 3-4위전을 한다. 다른 반은 응원을 한다. 우리 반도 응원를 하려한다. 몇몇은 하고 싶지가 않다. 시초는 여기서부터다. “부장님 여학생들이 울고 있는데요” 심판을 보느라 아이들을 등지고 있는데 옆 반 선생님이 알려준다. 잠시

새학년 첫날을 맞이하는 초등 선생님들에게.

새학년 첫날을 맞이하는 초등 선생님들에게. 새학년이 되어 유독 적응에 힘들어하는 아이가 있었다. 경계심을 풀지 않고 담임에게 인사하는 것조차 힘들어했던 아이. “우리 예전 담임 선생님이야 우리 함께 인사하자” 아이는 나를 만날 때보다 더 도리질을 치며 인사하길 거부했다. 우연히 등굣길에 만난 예전 선생님과 나는 아이의 반응에 서로 민망해졌다. 그러나 뒤에 알았다. 아이는 지금의 담임인 나에게 적응하려고 노력하느라 예전 담임을 잊어버리려 하는 중이라고. 내일이면 개학이다. 아마 오늘 발뻗고 푹 잘 수 있는 강심장의 교사는 별로 없을

붓으로 그려지는 4학년 VS 비누처럼 닳아가는 4학년

붓으로 그려지는 4학년 VS 비누처럼 닳아가는 4학년 ‘왜 저 아이는 마음의 상처가 메워지지 않을까?’ 6학년 지도만 12번 할 때는 이런 의문이 생겼다. 이미 올라올 때부터 가슴에 구멍이 나 있고, 어떤 방법을 써도 그 구멍이 메워지지 않는 느낌이 드는 아이들을 많이 겪었다. “아무도 널 이상한 사람으로 보지 않아. 그렇다고 해서 네가 그걸 다 인정하지 않는다는 것도 알아.  하지만 이건 꼭 알아둬. 차쌤 얼굴이 시커멓고 인상 쓰면 무섭고 덩치 큰 건 차쌤의 특징이지 이상한 게 아니야. 너도 이상한 것이 아니야” 이상한 것이 아니

좋은 교사란 무엇일까요?

좋은 교사란 무엇일까요? 이건 누가 어떤 시선에서 보느냐에 따라 달라집니다. 학습지도를 잘 하는 교사. 특기 지도를 잘하는 교사. 학교에서 보면 일 잘하는 교사일 수도 있겠죠. 그런데 아이와 부모가 원하는 교사는 의외로 간단합니다. ‘아이의 말을 들어주는 교사’ ‘아이를 기다려 주는 교사’ 하지만 이것이 쉽지 않다는 걸 저부터 고백합니다. ‘아이 말만 듣고 있기엔 아이가 너무 많습니다.’ ‘아이 말만 듣고 있기엔 해야 할 일이 너무 많습니다’ ‘아이 말만 듣고 있기엔 가르칠 것도 너무 많습니다.’ ‘기다리면 하지 않아서 윽박을 지릅

상대방을 대하는 심리의 카드.

상대방을 대하는 심리의 카드. 당신에게 상대를 대하는 10장의 카드가 있다고 생각해보자. 궁금하면 자신의 카드는 무엇인지 한번 생각해보고 정리해보는 것도 권한다. 그 카드가 무엇인지는 각자 다 다르다. 그러나 확실한 것은 카드 10장을 다 쓰고도 관계가 좋지 않으면 그 관계는 쫑난 관계다. 그렇다면 나와 관계한 모든 이에게 카드 10장을 다 쓰는가? 아니다. 일상적인 관계에서는 보통은 한 두장 쓰고 판단한다. 밀접함이 크면 클수록 사용하는 카드의 숫자도 커진다. 5장쯤 쓰면 고민이 생긴다. 보통 여기서 깊이 갈 것인지, 멈출 것인지

아이의 부정적 상황을 듣는 것에 두려워하는 부모에게.

아이의 부정적 상황을 듣는 것에 두려워하는 부모에게. 부모 상담을 하면서 가장 많이 느끼는 딜레마가 있다. 아이는 분명 문제 상황이라 판단 되어 부모에게 연락한다. 물론 이 과정까지 가기까지 교사가 어떤 고민을 하는지 적지 않겠다. 한가지 분명한 건 학교에서 있었던 일은 학교 안에서 해결하고 싶은 것은 교사도 마찬가지다. 그것이 안되기 때문에 부모를 부른다. 특히 부정적 자기 인식, 자기 관리의 부재, 심리적인 갈등이나 애착의 문제가 있는 경우 교사는 할 수 있는 것이 별로 없다. 아이 혼자의 문제가 아니라 학급이라는 공동체에 부정

“다시 방학날로 돌아간다고 해도 다시 가고 싶지 않습니다. 너무 지루했기 때문입니다.”

“다시 방학날로 돌아간다고 해도 다시 가고 싶지 않습니다.  너무 지루했기 때문입니다.” 개학날이다. 반갑게 인사를 하며 아이들의 얼굴을 살핀다. 잘 놀고 푹 쉬다 온 아이들은 생기가 가득하다. ○○이는 새로 염색을 해서 왔다. 그런데 얼굴이 푸석하고 생기가 없다. 짜증은 더 업그레이드가 되어서 왔다. 개학식에 하는 일은 아이들이 방학 때 어떻게 지냈는지 들어보는 시간이다. 하루종일 들어본다. 물론 차쌤의 방학이야기로 하루를 보낼 수 있지만 요즘은 한 시간으로 끝낸다. 방학 중 일상, 인상적이었던 장면, 만약 다시 방학전으로 돌아간

"선생님 남학생들이 이상한 책들고 화장실에 몰려갔어요"

"선생님 남학생들이 이상한 책들고 화장실에 몰려갔어요" 1998년 오월 어느날. 신규발령 받은 차쌤은 우왕좌왕 학교생활을 하고 있었다. 바쁘기만 하고 낙이 없던 그시절. 남자 아이들의 행동에 대한 첩보(?)를 들은 차쌤은 오감을 총 동원해서 이 사태에 직면한다 '심심한 나의 일상에 한자락 낙이 생기겠군' 그렇다. 충남 당진의 아주 작은 학교에서 근무하던 그때 난 학교 바로 옆집에서 자취를 하고 있었다. 경남 창원에서 선생 못하고 객지와서 고생한다고 조리사님이 급식하고 남은 밥과 반찬을 몰래 싸주시던 그 시절. 하루 똑같은 반찬으로

[서평] 초등학교 1학년 열두달 이야기- 한희정著

[서평] 초등학교 1학년 열두달 이야기  - 한희정 HuiJeong Han著 이후 출판사 - 학령기의 학부모와 아이가 가장 관심이 높을 때는 초등학교 1학년이다. 이때 겪는 심리적, 정서적 압박과 충격은 상당하다. 그건 교사에게도 마찬가지다. 나 역시 22년 동안 초등교사를 했음에도 1학년 담임은 딱 한번 해봤다. 난 초등교육의 전문가로 자처하지만 한계를 짓는다. “초등학교 4학년 이상 아이들에 대해서는 제가 전문가입니다” 그렇다. 난 저학년 특히 1학년 아이의 삶에 대해서는 잘 모른다. 1학년 담임의 경험이 있다고 하나 그 아이들

학년말 해보는 뻘짓거리 수업

학년말 해보는 뻘짓거리 수업 열심히 배우는 수업 말고 평소에 해보지 못한 뻘짓거리 수업은 뭐가 있을까요? 1. 멍때리기 수업 방법 : 말 그대로 멍한 표정과 아무 생각도 하지 않고 있어본다. 정신을 차리고 선생님과 눈이 마주치면 진다. 진 사람은 뒤에 서고 최종 승자가 나올 때 까지 멍때려 본다. 선생님도 멍때리기 대회에 참가해보면 심신의 휴식을 즐길 수 있다. 2. 시체놀이 수업 방법 : 시체는 움직이지 않으니 움직이지 않고 업드리거나 눕거나 시체모양으로 가만히 있는다. 꿈틀거리면 실격 자는 것 허용 교사도 함께 하는척 하며 잘