기초환경조사서를 작성하는 부모의 자세

학년 초가 되면 가정환경조사서를 받습니다. 부모와 아이의 연락처와 주소, 가족관계와 취학하고 있는 형제자매 등 학교가 필요한 기본적인 사항을 조사합니다. 나머지는 학교, 학급별로 조금씩 다르지만 주로 생활과 학업에 관한 기초자료를 조사합니다. 예전에는 부모의 직업 등도 조사했지만 개인 정보와 인권 등의 문제가 생기는 문항은 조사항목에서 사라져가는 추세입니다. 그 중 가장 주의 깊게 보는 것이 담임에게 하는 부모의 당부의 글입니다. 아이의 건강 상황이나 식습관, 대인관계와 학습태도 등에 대한 것이 대부분입니다. 매년 학년 초에 받아보

급식시간에 보이는 것들.

초등학교는 교사와 아이들이 함께 식사합니다. 밥 먹는 걸 보면 평소 교실에서의 모습과 사뭇 다른 경우도 있습니다. 부모님들이 교사와 상담할 때 학교 생활 태도에 대해 궁금 할 땐 급식먹을 때 어떤 모습인지 물어보면 학습태도도 대략 유추할 수 있습니다. 급식을 잘 먹는 아이는 학습태도가 좋을 가능성이 높습니다. 많이 먹고, 빨리 먹는다는 뜻이 아닙니다. 급식을 잘 먹는다는 것은 여러 태도가 결부된 모습입니다. - 급식 받고 자리에 앉고, 식사하는 것이 서두르지 않습니다. - 음식을 별로 가리지 않고 꼭꼭 잘 씹어 먹습니다. - 안먹은

초등학교는 가장 여유로운 공공기관이어야 한다.

“선생님은 참 여유로운신 것 같아요” 점심먹고 늘 도서실에서 커피한잔을 마시면서 사서쌤에게 들은 이야기다. 난 학교에서 뛰지 않는다. 오후 4시 이후로는 새로운 일을 벌이지도 않는다. 수업은 최대한 여유롭게 하고 아이들의 활동과 발표를 최대한 기다린다. 업무 역시 마찬가지다. 웬만하면 줄이거나 통합하거나 없애려고 한다. 안 그래도 철밥통에, 방학에, 칼퇴근에, 공공의 적이 되어버린 것 같은 교사의 삶을 어떻게 왜곡해서 까발리든 상관없다. 초등학교는 교사와 학교 모두 여유로워야 한다. 그 이유도 분명하고 간단하다. 아이들을 위해서다.

부모는 아이를 모른다.

부모는 아이를 모른다. “내가 니 머리 꼭대기에 있어. 어디서 잔머리를 굴려” 부모는 아이를 잘 안다고 생각한다. 맞다. 잘 안다. 그러나 그 [안다]고 하는 것은 업데이트가 안 된 [안다]이다. 이것이 무슨 말이냐? 학교에서 보이는 아이의 모습은 급격하게 변한다. 하루하루는 별 변화가 없어 보이지만 일 년을 보면 쑥 자라있다. 이런 아이의 자람은 일정한 각도로 올라가는 것이 아니라 계단 형식으로 올라간다. 즉 정체 되었다가 한 순간에 쑥하고 올라갔다 다시 정체하는 형태를 띈다. 거기다 부모는 결정적인 불리함이 있다. 아이가 학교에

상벌점 시스템 대신 쓰는 기술

학급 경영하는데 상벌점 시스템 별로 안 좋아한다. 써본적도 없고 쓸 일도 없다. 아이들 잘한다고 먹을 것 사주거나 과자, 라면파티 거의 하지 않는다. 오히려 아이들이 방과 후에 뭐 먹고 있으면 따진다. “느그만 입이가? 나는? 나는?” 그러니 차쌤보고 뭐 사달라, 먹을 것을 대령하라 등등의 간댕이 부은 요구는 하지 않는다. 그대신 정말 재미로 하는 것이 있다. 먹을거로 꼬시지 않고, 스티커로 꼬시지 않고, 정적 강화, 부적 강화 + 재미를 줄 수 있는 획기적인 아이템. 지금부터 공개한다. 1. 블루카드, 옐로우카드, 레드카드 차쌤이

부모가 아이를 가르치기 힘든 이유

부모가 아이를 가르치기 힘든 이유 가정교육은 분명히 필요하다. 그러나 부모가 어떻게 가정교육을 하는지 잘 알지 못한다. 보통 가정교육은 태도교육이라 생각해야 하는데 의외로 많은 가정에서 교육을 성적으로 퉁치는 학과 공부에 매몰되어 있다. 그 정점에 학원이 있다. 자기 주도적 학습을 ‘아이 혼자 문제집 고르고 풀며 스스로 오답지를 챙기는 학습을 정해진 시간에 하는 것’이라 생각하는 부모도 많다. 가정교육을 이렇게 잡으면 거의 실패할 가능성이 높다. 왜 그런지 살펴보자. 학과 공부에 최적화 된 곳은 학원이 아니라 학교다. 일대일 맞춤형

깽값은 어떻게 물려야 하는가?

깽값은 어떻게 물려야 하는가? 선택에 대한 책임을 지게 하는 것이 깽값을 물리는 것의 핵심이다. 그렇다면 초등학교 교실의 아이들은 어떤 문제로 고민하는가? 내가 관찰해본 바로는 크게 3가지다. 1. 교우관계, 2. 공부 3. 부모와의 관계 공부에 스트레스 받으면 교우관계가 흔들리고, 부모와 관계가 안 좋아도 교우관계에 영향을 준다. 그래서 교실에서 벌어지는 거의 대부분의 갈등은 교우관계라고 봐야한다. 그렇다면 교우관계는 왜 틀어지는 것일까? 아이의 자존감이 큰 영향을 미친다. 자존감 높다고, 혹은 낮다고 문제가 생기는 것이 아니라

차쌤의 수업이야기 2

차쌤의 수업이야기 2 수업을 잘하기 위한 차쌤의 정책은 교실 바깥을 안정화 시키는 일을 우선으로 한다. 수업은 교실에서 이뤄진다. 그런데 교실은 학교에 속해있다. 교사는 교실에는 지대한 영향력을 끼칠 수 있는데 학교는 교사가 영향력을 끼치기 어렵다. 지배적인 영향력은 줄 수 없지만 상당한 영향은 줄 수 있다. 특히 경력교사라면 말이다. 그 상당한 영향력은 다음과 같다. 1. 초등교육의 목적은 바람직한 민주시민의 자질을 갖추는 기초교육과 기본교육이란 것을 상기시킨다. 2. 그걸 한마디로 바꾸면 일상이다. 즉 일상을 충실히 하는 것이다

차쌤의 수업이야기.

차쌤의 수업이야기. 난 수업을 잘 한다. 재미없는 수업은 싫어한다. 교실의 상황에 맞게 수업을 진행한다. 싸운 아이가 있으면 수업으로 힘든 아이가 있으면 수업으로 놀이든 학습이든 감정이든 다 수업으로 녹여낸다. 거기엔 차쌤의 상황과 상태도 마찬가지다. 교과서를 들고 하던, 영화를 보고 하던 산책을 하던 형태는 상관없다. 칠판없는 야외라면 바닥에 쓰면 된다. 그런데 수업을 어떻게 설계하고 진행하며 피드백하는지 쓰지는 않겠다. 대신 이런 수업을 하기 위해 뭘 준비하는지만 밝힌다. 1. 동료들과 잘 지낸다. 동학년이 있으면 동학년 교사들

과보호 하는 부모를 위하여

아이의 일거수일투족을 다 알려고 하고 간섭하며 코치하는 부모를 과보호 부모라고 한다. 그 일거수일투족 안에는 아이의 언행, 교우관계, 학업성취를 총 망라한다. 거의 아이 인생의 거의 모든 부분에 관여한다고 보면 된다. 과보호 부모는 과거에 비해 지금 훨씬 많아졌다.  과보호 부모의 아이는 미성숙하거나 무기력할 가능성이 크다. 억장이 무너지는 조합이다. 부모는 아이가 잘되라고 자기의 모든 것을 투자해서 아이의 삶에 관여하고 있는데 그것이 아이의 성장을 방해하고 무기력하게 만든다. 난 21년간 교실에서 아이의 변화를 살펴봤다. 가면 갈

직업인과 부모의 차이

1. 외부에서 만나는 분들을 보면 참 직업정신이 뛰어난 분들이 많다. 어느 직장이든 자영업이든 성실하고 근면하지 않을 수 없다. 간혹 예외가 있지만 내가 만난 대부분은 그렇다. 간혹 예외를 만나면 다신 안 만나면 된다. 2. 학교에는 걱정과 불안이 가득한 부모를 만나는 경우가 허다하다. 아이를 학교에 보낸 부모에게 걱정과 불안은 상존한다. 일과 중에 행정적인 일로 전화를 드려도 부모는 깜짝 놀란다. 아이가 1학년이면 부모도 1학년이란 학교 속담은 유효하다. 학년이 올라갈수록 부모의 인지도 올라간다. 그 이유는 모르겠다. 3. 부모는

자신의 삶을 보여줘야 진정한 비판을 할 수 있다.

교육에 대한 불만은 늘 있어왔다. 공교육을 경험한 대한민국의 전 국민은 직, 간접적으로든 교육에 대한 생각은 다 가지고 있다. 그런 교육에 대한 생각은 부모가 되어선 또 다르게 느껴진다. 불안은 인간의 모든 생활 양식에 적용되지만 특히 교육에 대해서는 한층 더 커진다. 그 이유는 불안 이면에 존재하는 욕망 때문이다.  페북에는 교육에 대해 일침을 가하고 훈계하는 글을 가끔 본다. 교사가 그런 글을 올리면 다시 한번 정독해서 읽어본다. 한 두번이 아니고 일관적으로 비판적인 글을 보면 그 글 이면을 것을 읽는다. 그런데 교육적 내공이

무기력한 아이와 부모의 관계

무기력한 아이와 부모의 관계 아이는 부모의 영향을 받는다. 그렇다고 해서 부모가 아이에게 절대적은 영향을 주는 것은 아니라 본다. 아이가 잘되어도, 아이가 잘 못되어도 그것이 온전히 부모의 영향이나 잘못은 아니란 뜻이다. 그럼에도 불구하고 절대적인 영향이 아님에도 불구하고 상당한 영향을 주는 것은 부정할 수 없다. 무기력한 아이를 대하는 교사의 어려움을 이야기 했다. 그런 아이와 부모의 관계를 이야기 하는 건 조심스럽다 자칫 부모를 탓하는 것으로 보일 수 있기 때문이다. 난 심리학자나 이 분야의 전문가가 아니기 때문에 좀 더 조심스

무기력한 아이를 지도하는 교사의 어려움

무기력한 아이를 지도하느라 고민인 교사들이 많다. 결론부터 말하면 무기력한 아이 지도는 정말 힘들다. 그런데 무기력한 아이를 지도하는 교사가 간과하는 것이 있다. 사실 교실에서 무기력한 아이는 잘 발견되지 않을 수 있다. 이게 무슨 말이냐? 교실에는 이미 욱하는 아이와 자기 관리와 통제가 안되는 아이가 넘쳐난다. 교사의 시선이 이들에게 먼저가고 이런 아이들을 지도하다보면 진이 다 빠진다. 그러니 상대적으로 표출되기 어려운 무기력한 아이는 좀 체 교사의 눈에 띄지 않는다. 그렇다면 무기력한 아이가 지도 1순위에 올라온다는 것은 이미

“@@이는 매우 칭찬받아야해”

“@@이는 매우 칭찬받아야해” 심드렁하게 아이들의 발표를 듣고 있던 대마왕은 @@이가 발표를 끝내자마자 엄청난 칭찬을 쏟아낸다 오늘 수업은 지난 시간에 이야기의 일부를 상상하여 작문하고 그것을 발표하는 시간이다. 교실 앞으로 나와 발표하는 건 아이들에게는 생각보다 큰 도전이다. 특히 자기를 부끄럽게 생각하는 아이는 더 목소리가 작아진다. 인물, 사건, 배경이 드러난 이야기 꾸미기를 어떻게 하는지 대마왕은 별 관심이 없다. 이건 자주해보면 늘어난다. 대마왕의 영화수업은 늘 이런걸 하기 때문에 아이들의 작문 실력은 상당하다. 문제는 발