“차쌤의 잔소리는 달라요”

“차쌤의 잔소리는 달라요” 올해 4학년 아이들이 자기소개를 하면서 가장 싫어하는 것으로 잔소리를 꼽았습니다. 친구지간에 하는 것은 잔소리가 아니니 잔소리를 하는 건 어른이죠. 그 어른 중 아이가 싫어하는 잔소리는 바로 부모에게 듣는 잔소리입니다. 물론 교사도 거들죠. 오랜 교직 생활을 하면서 잔소리를 유달리 싫어하는 아이들의 특징을 발견할 수 있었습니다. 바로 자기주도적인 생활이 어렵다는 거죠. 자기주도적 생활을 못하는 아이에게 잔소리를 하는 부모의 명분도 분명합니다. “잔소리를 하지 않으면 아무것도 안해요” 참 안타까운 말입니다.

교사의 1년 시작은 1월이 아니라 3월이다.

교사의 1년 시작은 1월이 아니라 3월이다. 그 중 가장 에너지 소모가 많은 기간도 3월이다. 아이의 성향을 파악하고 학습과 학교 생활 전반에 적응하고 안착하는 과정은 직접 담임으로 겪어보지 않으면 모른다. 특히 초등은 학년이 낮으면 낮을수록 크다. 아이의 성향. 이것을 어떻게 알아낼까? 영화로 보는 심리테스트, 문장완성검사, 어항 속 가족관계그리기, 관찰일지 적기 내가 하는 이런 활동은 부차적인 것에 불과하다. 실제로 아이의 성향을 알아보기 위해 내가 가장 많이 하는 활동은 [관찰]이다. 난 아이가 하는 말을 듣는다. 난 아이가

부모가 교사를 의심하면 아이가 피해본다.

부모가 교사를 의심하면 아이가 피해본다. 난 매년 부모들의 의심을 받는다. 그 이유는 공부를 안시킨다는 오해 때문이다. 오늘 교육과정 설명회를 마치고 한 학부모와 이야기를 나누다 동네에 떠돌고 있는 의심의 조각을 들었다. “차쌤반이라면서? 그 쌤 공부 안 시킨단다. 애들 단디 가르쳐라” 반신반의하며 처음 나와 만난 엄마는 삼십분정도 이야기 듣고 얼굴 펴고 간다. 오늘 4년만에 처음으로 교육과정 설명회에서 학부모 강의를 맡았다. 강의료 한 푼 안받아도 혼신의 힘을 다해 기본과 기초의 중요성 이야기를 전한다. “그 부모들에게 꼭 전해주

기초, 기본 기반 없는 영재는 없다.

교사로서 커밍아웃을 해야겠다. 난 기본과 기초교육을 강조하는 교사다. 하지만 진짜하고 싶은 건 똑똑한 아이를 가르쳐보고 싶은 욕망이 있다. 똑똑한 아이에게 글쓰기 지도도 해보고 싶고, 똑똑한 아이에게 영화 수업을 해보고 싶으며 똑똑한 아이에게 미술 수업도 해보고 싶다. 똑똑한 아이와 수학의 문제와 과학의 문제에 대해 심도 깊은 토의를 해보고 싶고 똑똑한 아이와 사회 문제에 대해 토론도 해보고 싶다. 천하의 영재를 얻어서 교육하는 것이 세 번째 즐거움이다 [得天下英才 而敎育之 三樂也야)] 난 초등의 기초교육을 하면서 영재교육을 지향한

아이에게 사교육을 시키는 부모가 생각해야 할 것.

아이에게 사교육을 시키는 부모가 생각해야 할 것. 공교육 초등교사로서 사교육에 관해 말하기 껄끄럽다. [사교육 자체가 필요없다] 이런 주장은 하지 않는다. 이미 우리반 상당수의 아이들도 공부방, 학원 다니고 있다. 부모가 아이에게 사교육이 얼마나 필요한지 알고 시키는지 궁금하다. 먼저 사교육은 공교육의 보완재란 전제를 해야 한다. 공교육이 뿌리와 줄기, 크고 작은 가지를 치는 역할을 한다면 사교육은 잎을 풍성하게 해주는 역할을 한다. 원래 잎을 풍성하게 하는 것은 아이의 역할이다. 그러나 공교육과 아이의 힘만으로 닿지 못하는 부분도

초등학교 교사는 교육서비스 직원이 아니다.

초등학교 교사는 교육서비스 직원이 아니다. 아이들의 기본적인 생활 습관은 학교가 아닌 가정에서 기반을 닦아 와야 한다. 학교는 그 기반위에 공동체 생활의 기본을 배우는 장소다. 초등학교 저학년은 사회화가 필요해 보다 적응활동이 많이 필요하다. 학과 공부보다 자신을 조절하고, 관리하며 타인과 어울리는 연습을 많이 해야 한다. 이것이 공부다. 아이들의 사회화 과정은 아름다운 과정이 아니다. 힘들고 어렵다. 부모와 교사만 어려운 것이 아니라 아이가 제일 어렵다. 당사자이기 때문이다. 아이의 눈엔 학교는 노는 곳이면서 나름의 직장생활이다.

지적 받을 때 긴장하는 아이.

“왜 그런거야? 무슨 이유야? 왜 친구들과 다퉜지?”    아이가 부적절한 행동을 하거나 규칙을 어겼을 경우 교사는 아이에게 물어봅니다. 혼내는 것이 아니라 물어보는 것으로도 아이는 충분히 상황을 파악할 수 있습니다.  물론 상황을 파악하는 것과 인정하고 납득하는 것은 다른 차원입니다. 아이는 자신이 불리하거나, 억울하거나, 피해를 봤다고 생각하면 놀라울 정도로 자기변호에 능합니다. 책임전가, 둘러대기, 말돌리기, 피장파장 전술 등 어른들도 속아 넘어갈 방법을 능수능란하게 씁니다.  이것이 통하지 않으면 모른 척, 아닌 척까지 동원

초등학교 4학년 부모가 꼭 알아야 할 학교 이야기. 2

부모가 하지 말아야 할 행동 2. 자녀의 일기장 보기. “선생님 아이 일기장을 우연히 봤는데 죽고 싶다고 적혀있는데 학교에서 무슨 일이 있나요?” 청천벽력 같은 이야기지만 교실 현장에서 심심찮게 보는 현상입니다. 특히 교우관계를 힘들어하다 일기장에 ‘죽고싶다’란 말을 적은 걸 부모가 보면 가슴이 철렁내려 앉습니다. 그리곤 학교에 와서 교사에게 우연히 봤다고 합니다. 이건 우연히가 아닙니다. 4학년이 되면 자녀의 일기장은 부모가 보면 안됩니다. 4학년 무렵은 자연스럽게 자존감이 떨어지고, 배움이 어려워지며, 가치판단의 기준이 부모에게

초등학교 4학년 부모 이야기 1

아이가 학교에 온다는 건 단순히 공부만 하는 것이 아닙니다. 학교란 공간은 아이에게 있어서 사회를 경험하고, 타인과의 관계 형성의 방법을 배우며, 익숙하지 않은 공간과 상황에서 자신의 역할을 찾아가는 과정을 배웁니다. 이걸 사회화의 과정이라고 합니다. 그런데 아이의 사회화 과정에서 부모의 역할에 대해 부모는 배워본 적이 없습니다. 과거 부모가 학생시절의 학교 경험은 지금의 학교 상황과 많이 다릅니다. 거기다 아이를 잘 키우고 싶은 부모의 마음과는 달리 불안의 정도는 더 심해져 가는 것도 사실입니다. 아이의 사회화 과정에 아무도 알려

주위를 힘들게 하는 사람의 특징.

사는 것은 관계와 관계의 연속이다. 살면서 이 관계 속에서 힘을 얻기도 하고, 반대로 고통과 어려움을 겪는다. 인간관계는 단순히 둘 사이의 문제가 아닐 수도 있다. 여럿이 얽혀있는 경우도 많고 이것이 제도나 절차에 결부되면 시스템의 문제가 되기도 한다. 사람과의 관계는 보다 소프트하고, 제도나 시스템은 보다 하드웨어적인 면이 강하기에 둘이 서로 다를 것이라 생각하지만 의외로 아주 밀접하고 연결되어있다. 우린 항상 문제 상황을 살고 있다. 문제 상황이 문제 상황으로 다가와 불안을 증폭시키고 걱정과 각성을 넘어 과각성과 공포로 전이되는

기초환경조사서를 작성하는 부모의 자세

학년 초가 되면 가정환경조사서를 받습니다. 부모와 아이의 연락처와 주소, 가족관계와 취학하고 있는 형제자매 등 학교가 필요한 기본적인 사항을 조사합니다. 나머지는 학교, 학급별로 조금씩 다르지만 주로 생활과 학업에 관한 기초자료를 조사합니다. 예전에는 부모의 직업 등도 조사했지만 개인 정보와 인권 등의 문제가 생기는 문항은 조사항목에서 사라져가는 추세입니다. 그 중 가장 주의 깊게 보는 것이 담임에게 하는 부모의 당부의 글입니다. 아이의 건강 상황이나 식습관, 대인관계와 학습태도 등에 대한 것이 대부분입니다. 매년 학년 초에 받아보

급식시간에 보이는 것들.

초등학교는 교사와 아이들이 함께 식사합니다. 밥 먹는 걸 보면 평소 교실에서의 모습과 사뭇 다른 경우도 있습니다. 부모님들이 교사와 상담할 때 학교 생활 태도에 대해 궁금 할 땐 급식먹을 때 어떤 모습인지 물어보면 학습태도도 대략 유추할 수 있습니다. 급식을 잘 먹는 아이는 학습태도가 좋을 가능성이 높습니다. 많이 먹고, 빨리 먹는다는 뜻이 아닙니다. 급식을 잘 먹는다는 것은 여러 태도가 결부된 모습입니다. - 급식 받고 자리에 앉고, 식사하는 것이 서두르지 않습니다. - 음식을 별로 가리지 않고 꼭꼭 잘 씹어 먹습니다. - 안먹은

초등학교는 가장 여유로운 공공기관이어야 한다.

“선생님은 참 여유로운신 것 같아요” 점심먹고 늘 도서실에서 커피한잔을 마시면서 사서쌤에게 들은 이야기다. 난 학교에서 뛰지 않는다. 오후 4시 이후로는 새로운 일을 벌이지도 않는다. 수업은 최대한 여유롭게 하고 아이들의 활동과 발표를 최대한 기다린다. 업무 역시 마찬가지다. 웬만하면 줄이거나 통합하거나 없애려고 한다. 안 그래도 철밥통에, 방학에, 칼퇴근에, 공공의 적이 되어버린 것 같은 교사의 삶을 어떻게 왜곡해서 까발리든 상관없다. 초등학교는 교사와 학교 모두 여유로워야 한다. 그 이유도 분명하고 간단하다. 아이들을 위해서다.

부모는 아이를 모른다.

부모는 아이를 모른다. “내가 니 머리 꼭대기에 있어. 어디서 잔머리를 굴려” 부모는 아이를 잘 안다고 생각한다. 맞다. 잘 안다. 그러나 그 [안다]고 하는 것은 업데이트가 안 된 [안다]이다. 이것이 무슨 말이냐? 학교에서 보이는 아이의 모습은 급격하게 변한다. 하루하루는 별 변화가 없어 보이지만 일 년을 보면 쑥 자라있다. 이런 아이의 자람은 일정한 각도로 올라가는 것이 아니라 계단 형식으로 올라간다. 즉 정체 되었다가 한 순간에 쑥하고 올라갔다 다시 정체하는 형태를 띈다. 거기다 부모는 결정적인 불리함이 있다. 아이가 학교에

상벌점 시스템 대신 쓰는 기술

학급 경영하는데 상벌점 시스템 별로 안 좋아한다. 써본적도 없고 쓸 일도 없다. 아이들 잘한다고 먹을 것 사주거나 과자, 라면파티 거의 하지 않는다. 오히려 아이들이 방과 후에 뭐 먹고 있으면 따진다. “느그만 입이가? 나는? 나는?” 그러니 차쌤보고 뭐 사달라, 먹을 것을 대령하라 등등의 간댕이 부은 요구는 하지 않는다. 그대신 정말 재미로 하는 것이 있다. 먹을거로 꼬시지 않고, 스티커로 꼬시지 않고, 정적 강화, 부적 강화 + 재미를 줄 수 있는 획기적인 아이템. 지금부터 공개한다. 1. 블루카드, 옐로우카드, 레드카드 차쌤이